面对“数学难题”，孩子们应该如何思考？
如何提升孩子的内驱力，不因难题产生挫败感，反而能主动提升学习难度？
日常巩固，我要怎样协助孩子提升对数学的兴趣？
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在这样的“数字对话”过程中，没有标准答案。爱文更为聚焦的是——帮助学生厘清思考过程、自主探究和运用数学概念间的关系，并建立一系列有效策略以及数学表达的能力。 下面，我们将跟随爱文小学部数学课程主任Bonita老师和爱文小学部运用数学老师Marissa，一起去感受真实的爱文数学课堂。 黄长娣 Bonita Huang 上海师范大学小学数学教育方向学士，香港大学教育学院的教育学硕士，方向为STEM教育，拥有丰富的数学教育及课程设计经验。曾任上海世界外国语小学英语数学教师，曾担任耀华国际学校英汉双语数学主任，设计数学相关课程，组织 “数学周”，负责各年级数学教师的管理、培训、沟通。 张弦 Marissa Zhang 曾在国内的国际学校担任数学、商业和经济课的老师。旅居英国6年，拥有西英格兰大学工商学学士和硕士学位。同时拥有林肯大学的小学教育研究生证书 (PGCE Primary)。擅长积极引导学生融入团队，热爱学习，能够接受差异，成为对社会和周遭都富有责任心的未来领导者。
基于教学目标——爱文世界元素（Avenues World Elements, AWE），深圳爱文还与全球各校区积极联动：深度融合纽约校区数学教学经验，发展学生数学成长性思维、用不同的方法解决问题，有助于学生培养发散性思维。
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这是孩子们知识迁移能力的体现，同时也与前期学习当中对于形状的感知密切相关。
在爱文的数学课堂里，老师不仅会鼓励学生们进行探究性学习，也会在知识点理解的情况之下，协助学生去做拓展的数学应用活动：
三年级孩子学完四则运算法之后，老师会带着学生去思考：怎么让其他小朋友也能更好地接受并且快乐地学会四则运算法。
孩子们就想到了“我是数学小老师”的方式去为其他人讲解这些知识。
在“我是数学小老师”的探究活动当中，孩子们要自己完成教案，从选择知识点，课堂互动环节设计，再到提前磨课，每个环节，这群“小老师们”都要一一完成。在筹备过程中，每个学生拥有三次与老师提问交流获取建议的机会，其它事情需要自己去查阅资料，结合所学知识和自己的认知解决问题。
在这个过程中，数学知识被孩子们深度理解，并会出现很多“意外收获”——
在三年级的数学老师肖老师课堂里，一组小朋友设计了“小数的学习”的教案，他们除了讲小数的组成、小数读数、小数的意义、小数例题的讲解之外，他们还创新性的加入了自己对于小数更深层次的了解。
这是五年级才会深入学习的内容，但通过对于知识点的深刻理解，孩子们已经感知到“小数点往左移，数会变小，小数点往右移，数就会变大”产生了直观感受和学习兴趣，这便为未来学习打下了“内驱力”的强大基础！
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